Sessió 26/03/2020 Entrega del conte: El color del cor...
Edat recomanada i metodología:
Focalitzem el conte per a nens de 13 anys però depenen de la seva maduració cognitiva, el poden
comprendre nens de 12 anys. Treballem amb la metodologia estudiada prèviament d´Ausubel, amb les
seves teories. L'aprenentatge cognitiu, per ell, significa que el que aprenem és producte de la
informació nova interpretada des del que ja sabem. No es tracta de reproduir informació, si no
d’assimilar i integrar-la als nostres coneixements anteriors.
comprendre nens de 12 anys. Treballem amb la metodologia estudiada prèviament d´Ausubel, amb les
seves teories. L'aprenentatge cognitiu, per ell, significa que el que aprenem és producte de la
informació nova interpretada des del que ja sabem. No es tracta de reproduir informació, si no
d’assimilar i integrar-la als nostres coneixements anteriors.
Ausubel resalta el paper dels coneixements previs a l'adquisició dels nous i el valor fonamental que el
llenguatge posseeix en l'aprenentatge, d'aquesta manera també hem de tenir en compte que es
comprèn més fàcilment quan els continguts estan organitzats, tenen una estructura i estan relacionats
entre si.
llenguatge posseeix en l'aprenentatge, d'aquesta manera també hem de tenir en compte que es
comprèn més fàcilment quan els continguts estan organitzats, tenen una estructura i estan relacionats
entre si.
D’aquestes premises parteix el nostre projecte; reproduint la història “de quin color és el cor”, proposem
una estructura real, amb simbologies i continguts abstractes, amb un fil conductor de la història, on 4
personatges ensenyen alguna cosa a la nostra protagonista. Així doncs la protagonista es convertirà en
diversos aprenentatges indirectes, tant de la forma de ser dels animals, detalls que passen desapercebuts
, com del seu transfons que coexisteixen en el planeta terra.
una estructura real, amb simbologies i continguts abstractes, amb un fil conductor de la història, on 4
personatges ensenyen alguna cosa a la nostra protagonista. Així doncs la protagonista es convertirà en
diversos aprenentatges indirectes, tant de la forma de ser dels animals, detalls que passen desapercebuts
, com del seu transfons que coexisteixen en el planeta terra.
D'aquesta manera es relacionen conceptes simples en idees més globals i complexes, amb un
aprenentatge en sincronia amb el seu context, edat i vocabulari, per adquirir noves teories (nous
aprenentatges) més complexes i que es transformin en significatius a la seva vida, serà molt útil posar-ne
exemples que estiguin al seu abast un significat lògic.
aprenentatge en sincronia amb el seu context, edat i vocabulari, per adquirir noves teories (nous
aprenentatges) més complexes i que es transformin en significatius a la seva vida, serà molt útil posar-ne
exemples que estiguin al seu abast un significat lògic.
Anàlisis de la moralina de la historia: El color del cor?
Seguir gaudint de les coses boniques que et brinda la vida i els seus aprenentatges diaris, mitjançant les
experiències:
experiències:
·Amb l´equilibri, en tots els sentits, cosa que li va ensenyar el flamenc. Tan físicament a sobre d'una pota
com mentalment meditant.
com mentalment meditant.
·Amb la meditació aprèn la calma, respecte i tolerància i aprèn les diferents maneres de sentir (identitat i
autoestima) diverses, sempre que no es faci mal a ningú.
autoestima) diverses, sempre que no es faci mal a ningú.
·Observar amb perspectiva positiva i davant els conflictes utilitzar una reestructuració cognitiva, amb
l'exemple de l'unicorn de canviar les ulleres per tenir una cosmovisió respecte el problema, desenfocar,
només preocupació pel que podem canviar en primera persona.
l'exemple de l'unicorn de canviar les ulleres per tenir una cosmovisió respecte el problema, desenfocar,
només preocupació pel que podem canviar en primera persona.
·Amb aquesta nova mirada coneix a una pantera negra, que apren que si li dona el sol els colors tenen
matisos i que demostra que els estereotips no tenen pes a l'hora de jutjar i que el que li té que preocupar
i estimar a les persones per el color del seu cor.
matisos i que demostra que els estereotips no tenen pes a l'hora de jutjar i que el que li té que preocupar
i estimar a les persones per el color del seu cor.
·Per últim es creua a la vida de la protagonista un fet inesperat, el llop, havia perdut un ull i es sent trist i
sol, on gràcies als aprenentatges previs es donen una oportunitat per estimar-se i omplir-se de color amb
dos cors, d'aquesta manera Yaiza aprèn dels 4 personatges per desenvolupar-se com a persona amb
autorealització propia i aconsegueix objectius i sentit de vida. Tota aquesta maduració l'ajuda a enfrontar-se
a la vida i ajudarà a la forja del seu caràcter i tarannà. D'aquesta manera, l’ètica, moral que desprèn
aquesta història serà necessària per fer front a conflictes i per un creixement personal tenint en compte
els diferents contextos on d'alguna manera ens trobem.
sol, on gràcies als aprenentatges previs es donen una oportunitat per estimar-se i omplir-se de color amb
dos cors, d'aquesta manera Yaiza aprèn dels 4 personatges per desenvolupar-se com a persona amb
autorealització propia i aconsegueix objectius i sentit de vida. Tota aquesta maduració l'ajuda a enfrontar-se
a la vida i ajudarà a la forja del seu caràcter i tarannà. D'aquesta manera, l’ètica, moral que desprèn
aquesta història serà necessària per fer front a conflictes i per un creixement personal tenint en compte
els diferents contextos on d'alguna manera ens trobem.
Conclusió
El fet d’haver creat el conte “El color del cor” per un determinat grup d’infants, ens ha fet entendre molts
conceptes de l’assignatura en general.
conceptes de l’assignatura en general.
Primerament, la mateixa elaboració del treball ( escriure el conte, analizar-lo, fer les lectures, etc.), ja ens
ha suposat un aprenentatge en grup.
ha suposat un aprenentatge en grup.
Ens hem repartit les tasques a fer de manera equitativa. On tots els aspectes a tenir en compte de forma
grupal, els hem anat discutint tan bon punt avançavem el mateix treball.
grupal, els hem anat discutint tan bon punt avançavem el mateix treball.
Treballar, en concret la teoria d´Ausubel, ens ha ajudat a l’hora d’elaborar el conte i d’analitzar-lo, per tal
de saber si s'ajusta o no al que es demanda, en referència a la teoria.
de saber si s'ajusta o no al que es demanda, en referència a la teoria.
Que sigui interactiu, estimulatiu i adaptat a les necessitats dels infants creiem que és molt important, ja
que la suma d'aquest aspectes genera que el procés d'aprenentatge de l’infant sigui més enriquidor i més
fàcil de gestionar.
que la suma d'aquest aspectes genera que el procés d'aprenentatge de l’infant sigui més enriquidor i més
fàcil de gestionar.
Si finalment s'hagués explicat el conte de manera grupal ( a un cert nombre d’infants), hagués estat una
experiencia molt significativa per l´aprenentatge grupal, ja que finalment es discutir amb el grup d’edat
sobre el conte. Cada nen te la seva interpretació i cada una d'elles és vàlida, ja que com s’ha mencionat
anteriorment, aquest conte ha de fomentar la imaginació i estimulació de l’infant.
experiencia molt significativa per l´aprenentatge grupal, ja que finalment es discutir amb el grup d’edat
sobre el conte. Cada nen te la seva interpretació i cada una d'elles és vàlida, ja que com s’ha mencionat
anteriorment, aquest conte ha de fomentar la imaginació i estimulació de l’infant.
Cal comentar, que els paréntesis que hi ha al final de la majoria de frases, estan pensats per què s'entengui
millor l’anàlisi posterior que s’ha fet del conte.
millor l’anàlisi posterior que s’ha fet del conte.
Considerem que tant l’àudio com el video enviats, són elements facilitadors per comprende com li explicaríem
a l'infant o grup d’infants.
a l'infant o grup d’infants.
Totes les lectures recomanades per la professora així com el Power Point ens ha ajudat a estructurar
millor el contingut a treballar i hem tingut un aprenentatge satisfactori.
millor el contingut a treballar i hem tingut un aprenentatge satisfactori.
6.0 Bibliografía
J. Alonso. (2012) Psicología (2ª ed).España. Mc Graw-Hill/Interamericana de España
M. Kapanadze. (2019). Los paradigmas conductista, humanista y cognitivo.[Diapositiva PowerPoint].
Recuperado de https://moodle.euit.fdsll.cat/mod/resource/view.php?id=84340
Recuperado de https://moodle.euit.fdsll.cat/mod/resource/view.php?id=84340
R. Celaya, (2015). Cono-‐ciencia. La revolución necesaria en nuestras universidades para
dinamizar la construcción de una sociedad mejor. Instituto Tecnológico de Sonora: México. de
Miguel J., Melendo A., Fernández P., Razquin M. (2016). Espíritu crítico y Educación. Editorial
CEASGA: Soria, España
dinamizar la construcción de una sociedad mejor. Instituto Tecnológico de Sonora: México. de
Miguel J., Melendo A., Fernández P., Razquin M. (2016). Espíritu crítico y Educación. Editorial
CEASGA: Soria, España
Ortiz A. (2013). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Ediciones de la U: Bogotá,
Colombia. Disponible en:
Colombia. Disponible en:
Comentarios
Publicar un comentario